Online-undervisningstips för att få dig genom Coronavirus som gör att du kan växa

Den goda nyheten om att plötsligt måste undervisa på nätet är att det finns många lektioner och erfarenheter från andra som delas över hela Internet - vad en stor gemenskap och "samlings" -tid för oss alla. Så om du är ny inom onlineundervisningen eller behöver en uppfriskning kan du utnyttja dessa människor för att undvika vanliga misstag och för att maximera din egen undervisningseffektivitet online.

Först bara lite av min egen historia, jag minns tillbaka 1998 när vi först skrev ett bidrag för att köpa en nyutvecklad programvara, kallad ”Centra”. Det var ett sinne som blåste då, vi hade aldrig tidigare sett ett program för verktyg för virtuella klassrum och vi blev fascinerade av möjligheterna. Hattips till Mary Nicholson som hittade programvaran och pressade den för vårt bidrag.

Med den här programvaran kan vi imitera en verklig klassrumsinstruktionsmiljö med förmågan att få eleverna att lyfta upp sina händer, berätta för oss att sakta ner eller påskynda vid behov och se våra instruktionsmaterial och, till och med, dela skärmen eller skapa breakout-rum, allt var som helst som hade en internetanslutning.

Spola fram till idag och många mjukvaruverktyg har samma funktioner. Idag använder universitetet Zoom men jag har använt Adobe Connect, WebEx, Blue Jeans och många andra. Från de åren med test och fel har jag skapat några tips som kan hjälpa dig när du går från klassrum till onlineinstruktioner.

Baserat på dessa erfarenheter, här är tips för varje typ av miljö, de är inte omfattande men jag hoppas att de kommer att vara till hjälp när du börjar din resa.

Live, instruktörsledd

Kommunikation är nyckeln.

Det är svårt att överkommunicera med elever som aldrig har varit i en virtuell klassrumsmiljö. Skicka ett mail några dagar innan med länken och kanske en bild eller två av en skärmdump av det virtuella klassrummet. Visa eleverna vad de kan förvänta sig och hur det virtuella klassrummet kommer att se ut. Skicka ett meddelande kvällen före online-klassen och sedan några ögonblick innan klassen skickar ett e-postmeddelande igen med URL. Ju mindre ångest för att komma in i det virtuella klassrummet, desto bättre. Att logga in ska vara en bris, inte början på en prövning.

Rama in instruktionen.

Ofta hur du ramar in en händelse, formar hur du tolkar och genomför en händelse. För mig gillar jag att tänka på en online, virtuell händelse som ett radioprogram. I själva verket, som NPR-radioprogram, har det samtal, omgivande brus, en berättelse och tar ofta grepp om ämnen som jag normalt inte ens skulle bry sig om. Så rama in detta när du är moderator för en show, du kommer att styra dialogen och hantera processen, men gör inga misstag, hur du först visas, tala och presentera dig själv sätter ton. Var positiv, var värd och låt alla veta att du är i detta tillsammans. ”Så idag är vi här online, välkommen till Professor Xxx-showen, det är en ny upplevelse för många av oss men vi kommer igenom den. Låt oss först prata om ... ”

Börja med orientering.

Ge öppningsbilder som beskriver de funktioner som är tillgängliga för eleverna. "För de första stunderna av dagens första online-klass, skulle jag vilja gå igenom funktionerna och funktionaliteten som vi kommer att använda för att ungefärliga vår liveklass. Så börja med något som:" Om du har en fråga, kan du skriv det i chatten, lägg märke till ikonen längst ner till höger på skärmen som ser ut som en pratbubbla, klicka på den. ” Den tid du tar för att förklara gränssnittet kommer att återbetalas tiofaldigt för att klassen ska fungera smidigt och instruktionerna senare. Men tro mig, du "slösar inte tid" genom att granska gränssnittet. Det tar bort hinder och hjälper eleverna.

Logga in i det virtuella klassrummet tidigt.

När du anländer första gången, lägg ett meddelande i chatten, "Hej, det är professor Kapp, vi börjar om några ögonblick, under tiden, finns det några frågor?" Slå på din videokamera och vinka, eller säg hej. Många gånger när eleverna loggar in online-inlärning för första gången, är de inte säkra på om någon ens är där. Gör din närvaro känd direkt. Du kanske vill upprepa dagordningen med jämna mellanrum. "För er som bara går med, låt mig gå igenom vad vi ska diskutera."

Visa ditt ansikte.

Håll kameran på vid början av sessionen. För många elever är det inte ett normalt eller naturligt sätt att tänka på ”att vara i klassen” att höra en disembodied röst över sin dator. Så ta några ögonblick i början för att förstärka det mänskliga elementet genom att visa dig själv, vinka till eleverna, göra ett skämt, berätta för dem, jag har mitt vatten (håll upp ditt glas). Du vill visa att det är du, att du fortfarande är dig själv och att du är bosatt och redo att undervisa. Nu kanske du vill stänga av kameran när klassen fortsätter eftersom video fortfarande använder mycket bandbredd men, med jämna mellanrum, slå på den igen. Om du inte kan använda video, börja åtminstone med några bilder på dig själv. Den mänskliga anslutningen är nyckeln.

Om du vill ha konversation, ställa frågor och vänta.

Som tidigare nämnts, prova att tänka på det virtuella klassrummet som ett radioprogram. Det här fungerar särskilt bra om du har innehåll som du vill ha som klassdiskussion. Placera en fråga eller uttalande på en delad bild och fråga sedan "Ok, låt oss höra från någon som inte håller med om detta uttalande ..." Du kommer oundvikligen att höra tystnad. Vänta längre än vad som är bekvämt, det kan finnas ett fördröjning i ljudet, de kanske försöker ta reda på hur man tekniskt svarar, de kanske tänker på ett svar. Fråga igen. Sedan om det fortfarande är tyst. Tänk på att eleverna inte vet hur man får ljudarbete (så det är nu en bra tid att göra en snabb uppfriskning) även om du gjorde en i början av lektionen. Dessutom kan dina elever vara blyga att prata online. Men förhoppningsvis har du den studenten som alltid har en fråga och gillar att prata. Utnyttja den entusiasm eller till och med eleven som gillar nya upplevelser som denna "online-lärande" -sak. Om du har dessa studenter, fråga dem vad de tycker. Det fungerar nästan alltid och när det gör så följer vanligtvis andra. Om ljud inte är ett alternativ, låt dem ange information i chatten och om du har tid att bli bekväm med online-whiteboardverktygen, be dem att skriva sina tankar på en delad whiteboard.

Var inte rädd för att fumla.

Jag använder en hel del virtuella klassrumsverktyg online och glömmer alltid var något kan vara eller glömmer att kolla chatten eftersom det är någon annanstans. Be eleverna om hjälp. ”Vem skulle vilja ha ansvaret för att titta på chatten för tankeväckande frågor? Tack, varna mig när du ser en fråga som ... ”Eller" Var är skärmdelningsknappen, kan någon säga mig var den är, jag vet att den är här någonstans. " Återigen är detta en mänsklig upplevelse medierad av teknik så var mänsklig. Du behöver inte vara perfekt (tips: du är antagligen inte perfekt i klassrummet och det är ok - det är därför robotar och AI inte kan ersätta exceptionella lärare.)

Skapa en pre-class checklista.

När du undervisar online hanterar du innehållet, miljön och upplevelsen, det är mycket att hantera. Skapa en checklista eller agenda för att hjälpa dig. Sätt saker på checklistan som "kom ihåg att kolla chatten" och "rensa de upphöjda händerna efter att ha ringt alla elever" eller "Skaffa ett glas vatten före klassen" och "visa min kamera före paus" och "ta en paus efter avsnittet om amerikansk historia. ” De första gångerna är en checklista mycket viktig, när du har gjort det ett tag blir den mindre viktig. Jag har till och med hållit upp till studenter och delat ibland så att de påminner mig om att ta en paus eller rensa chatten.

Ge studenter beredskapsplaner.

Det är teknik, du använder inte den varje dag och nu försöker alla i världen använda den. Video kommer att fördröjas, anslutningar går förlorade, du fryser plötsligt, din dator vill starta om. Innan något av detta händer berätta för eleverna att om du försvinner eller har tekniska problem är det här vi ska göra. Kanske ställer du in ett e-postmeddelande som du skickar för att låta alla veta att du startar om, eller en sak jag har gjort är att använda gammaldags "telefonträd" (men med textmeddelanden). Jag utser en student som jag kommer att kontakta med (för om datorn går ner kan jag ha problem med att skicka ett e-postmeddelande till min klass) då jag text eller har ringt den studenten, förklarat vad som hände och fick dem att förmedla dessa meddelanden till andra studenter.

Stanna efter klassen.

Världen är en läskig plats och lärare, professorer och till och med utbildare gör mer än bara undervisar, de hjälper eleverna att känna till världen runt dem. Ibland i ett mycket smalt sammanhang som "förändringshantering" eller ibland i ett bredare sammanhang som "växa upp." Berätta för eleverna att du kommer att stanna online efteråt för att svara på frågor, ta upp problem, granska uppdrag, etc. Ja, vi är alla oroliga men du kan hjälpa till att tappa viss ångest genom att göra den virtuella upplevelsen angenäm, säker och rolig.

Förinspelat innehåll

Skriv ett manus eller storyboard.

Ja, du kan föreläsa från huvudet, du har gjort det i flera år. Men ibland kan du sitta framför en kamera (till och med en på din egen bärbara dator) orsaka en form av minnesförlust och om du inte har en förbättrad minnepiller med geléfisk, behöver du ett manus eller storyboard. Jag skiljer mellan de två för med ett storyboard inkluderar jag det jag visar på skärmen samtidigt som jag pratar. En storyboard låter dig koreografi hela sessionen. Det kan verkligen hjälpa om du är nervös eller aldrig har gjort det förut. Ett skript är för mig helt enkelt de ord du ska säga (men det kan naturligtvis också ha blockering). Men oavsett, bör du kartlägga vad du ska säga och göra på inspelningen så att du kan vara bekväm när du faktiskt spelar in.

Audio First, Video / Images Second.

Eleverna tål lättare dålig eller kornig video än dåligt ljud. Om du har begränsade resurser investerar tid och budget i att skapa bra ljud. Kan inte betona detta tillräckligt, dåligt ljud är ett av de snabbaste sätten att förlora människor. Detta gäller också live, men jag tycker att det är en större fråga när det gäller att spela in instruktionsinnehåll. Tänk Audio först, hur kan du få det bästa ljudet. På allvar är ljud kritiskt viktigt.

Om du använder video, förstärka dig själv.

Om du spelar in en presentation av dig som talar som i en "pratande huvud" -video, måste du överdriva din undervisningsstil. Mycket kan gå förlorat på video och ljud. Tänk på det. Det är svårt att sitta i ett klassrum med en enhällig monotoninstruktör - det är ännu värre i en förinspelad video. Du måste höja ditt spel genom att variera ton och tonhöjd för din röst, stimulera instruktionen och din leverans. Nu är det dags att bli stor, överdriva dina gester, pausa dramatiskt, höja din röst, viskar. Du måste vara intressant om du vill hålla studenten uppmärksam. Du måste vara en "videoversion" av dig själv. Du måste agera ... bara lite. Var inte inauthentisk, var den bästa, mest upphetsade versionen av dig själv. Var så entusiastisk och upphetsad som du kan om ämnet.

Börja med en krok.

Ställ en tankeväckande fråga, ge häpnadsväckande statistik, skapa en känsla av mysterium. En av mina favoritprogram är Forensic Files (originalet). Serien öppnar med en provokativ fråga som slutligen löses av kriminalteknisk vetenskap. Öppna din förinspelade instruktion med en fråga som slutligen besvaras av din instruktion. Skapa nyfikenhet och ett tvingande skäl för att titta på hela instruktionsinspelningen.

Håll det kort.

Ja, du håller timlånga föreläsningar och studenterna har det bra men klassrumsdynamiken är inte detsamma som att titta på en inspelning online. Vid online-förinspelad instruktion ska du spela mellan 2–6 minuters segment. Forskaren Phil Guo fann att engagemanget i videobaserad instruktion minskar kraftigt efter cirka 6 minuter så var medveten om den tidsramen. Se forskning här. Ja, du kan vara längre eller kortare men kom ihåg, optimalt (för video minst) gör 6 minuter. Du kan alltid göra tre 5-minuters segment (INTE helt enkelt klippa upp en timmes föreläsning i 10 6-minuters segment, för inspelad instruktion behöver du ett manus och en plan för var och en av de sex minuterna. En manus / storyboard per sex minuter lektion.)

Boka in inspelningen.

Videor eller inspelade bilder är bra men de ger eleven många möjligheter för deras sinne att vandra. Så berätta för eleverna vad du ska berätta för dem (eller ställa en fråga om ämnet), berätta sedan för dem och berätta för dem vad du just berättade för dem. Det kan verka överflödigt men våra sinnen rör sig snabbare än andra kan prata så att upprepa dig själv är till hjälp i en inspelad session och att tillhandahålla "avancerade arrangörer" och sammanfattningar är bra för att hjälpa eleven att få ut mesta möjliga av instruktionen.

Visa ditt ansikte.

Precis som i liveinstruktion är att visa ditt ansikte isär med rutschbanor ett bra sätt att visa den mänskliga sidan av instruktionen. Återigen förstärker Guos forskning också detta koncept. Han fann att videor som sprider en instruktørs talande huvud med bilder är mer engagerande än att bara visa bilder.

Berätta historier.

Storytelling är ett bra sätt att få och hålla en elevs uppmärksamhet. En teknik som fungerar är att väva berättelsen som exempel. Så överväga att ställa in historien med en introduktion om inlärningsresultatet eller lektionen i historien och sedan berätta historien. Var inte rädd för att vara lite dramatisk eller använda bilder för att förmedla budskapet (tänk dokumentär inte klassrumsinstruktioner). Be sedan eleverna att stoppa inspelningen och skriva ner lektorns lärda, tankar och idéer om berättelsen och låt dem sedan plocka upp där de slutade. I resten av inspelningen förklarar du lektionerna du försökte förmedla med berättelsen.

Fler bilder.

I ett klassrum är en av bilderna du, instruktören. Och även om jag starkt rekommenderar att du visar ditt ansikte vid olika tidpunkter under den förinspelade instruktionen, behöver du ibland bilder eftersom eleverna inte har möjlighet att alltid titta på dig om du visar en online-bild. Och för att parafrasera Neo från Matrix och svara på Tank som frågade, "vad behöver du"? "Bilder ... massor av bilder." Du vill hålla åtgärden (felinstruktion) rörlig i en förinspelad lektion så att du måste ha fler bilder än vanligt. Det kan vara tufft för eleven när ingenting händer på skärmen, bilderna kan uppmärksamma, illustrera poäng, ge visuella bilder av poäng och hjälpa till att hålla eleven fokuserad på skärmen. Så ta isär dina befintliga bilder och gör dem separata enheter som håller sina egna och kartlägg enligt din instruktion. Detta kan vara svårt att göra ordentligt men är oerhört användbart när man håller uppmärksamhet.

Be eleverna göra saker.

Bara för att det är en förinspelad lektion betyder inte att du inte kan blanda media. Skapa en handout eller använd en handout som du redan har skapat och be eleven ta ut en penna eller penna och slutföra delningen när de lyssnar / tittar på din förinspelade lektion. Om du gör något sådant i klassen, finns det ingen anledning att inte låta eleverna göra det medan du lyssnar / tittar / följer din onlineinstruktion. Ofta har online-inlärningsplattformar en mekanism för att ladda upp kalkylblad eller uppdrag när de är färdiga så att du kan kontrollera elevernas arbete.

Jag hoppas att dessa tips hjälper på något sätt för de nya i online-inlärningsmiljöer. Och ja, det verkar som om det kommer att ta längre tid och det kommer. Att skapa bra onlineinstruktioner är arbete precis som när du först skapade bra klassrumsinstruktioner (vi tenderar att glömma de tidiga dagarna när allt var en ny prep och vi stannade uppe natten innan vi undrade hur vi skulle leverera instruktionen.) Den goda nyheten är så mycket av människor har varit framgångsrika och tips och tekniker finns överallt och teknologierna är mycket bättre än i slutet av 1990-talet.

Lycka till i dessa tuffa tider.

Om du är en erfaren onlineinstruktör, vänligen lämna dina användbara tips.