5 steg för att engagera studenter i online-lärande ... Under en pandemi

Nästa vecka kommer lärare att "komma tillbaka" från marsresa, och med det menar jag att vi kommer att sitta vid våra datorer och försöka leverera kursinnehåll online mitt i vad som känns som världens slut.

Det är svårt att engagera eleverna i online-lärande vid bästa tider. Är det till och med möjligt när vår nuvarande verklighet speglar början på en dystopisk roman, en som lämnar livsmedelsbutiker utan toalettpapper? För mig själv är det att skriva om pandemin som hjälper mig att bearbeta den och att känna mig något i kontroll över något.

Medan jag inte vill bombardera mina elever med uppgifter och uppgifter som ökar ångesten, vill jag att de ska ha en säker plats att ställa frågor, utforska frågor relaterade till pandemin, och viktigast av allt, för att bromsa alla känslomässiga resonemang som kan bidra till oproduktiv mental cykling. Och jag tror att det kan finnas en möjlighet att lära sig här - även om det är online-lärande.

Att fokusera på att skapa ett säkert onlineutrymme där elever kan bearbeta och intellektualisera pandemin kan vara svaret på studentengagemang i en tid då världen känns som om den är slut.

Här är några idéer för hur man kan stödja och engagera studenter under denna osäkra tid ... åh, och att fortsätta leverera kursinnehåll.

1. Skapa ett säkert onlineutrymme för studenter att diskutera frågor och problem

  • Kolla in med studenter via online-plattformar genom att skapa ett specifikt inlägg där eleverna kan ställa frågor och stödja varandra. FlipGrid är som exempel ett gratis onlineforum där studenter kan spela in sina frågor. Det ger också lärare övervakning och ger oss möjlighet att styra och fokusera konversationen. Att skapa ett säkert utrymme stöder en öppning: det ger eleverna möjlighet att utforska sina idéer och kommunicera sina problem med mindre oro.

2. Anslut studenter till resurser och supporttjänster

  • Detta kommer att bli en utmanande tid för många studenter. Social distans är särskilt svårt för gymnasieelever som inte är lika utsatta för viruset. Samma student är ofta mer beroende av fritidsaktiviteter och socialt engagemang för att bidra till utvecklingen av sin självkänsla. Skapa ett avsnitt på din onlineplattform för att dela gratis sociala aktiviteter online (broadway shows, Neil Young Fireside Series, Virtual Museum Tours) kommer att stödja studenter att hålla kontakten med ett samhälle. Gratis online yoga och meditationskurser hjälper också eleverna att hantera stressen av social isolering och bidra till deras mentala hälsa vid denna mycket svåra tid.

3. Ge eleverna en plats att bearbeta vad som händer

  • När du har skapat ett säkert utrymme och gett eleverna tillgång till onlineresurser för att stödja deras mentala hälsa, ge dem en möjlighet att diskutera och utforska vad som händer i världen runt dem.
  • Till exempel, om du undervisar i språkkonst eller samhällsvetenskap, ge eleverna möjlighet att dagbok eller dagbok om deras erfarenhet. Ibland behöver vi chansen att bara släppa saker. Ge mentortekster för att illustrera dagböcker som en genre och be dem att efterlikna hantverk. Du kan ge eleverna en av följande anvisningar att vara:
Hur har ditt liv förändrats? Vad gör du som familj för att försörja varandra? Dela ett speciellt ögonblick du har upplevt under den senaste veckan. Adressera ett brev till någon du älskar som du inte kan se. Vad vill du säga till dem? Skriv ett brev till din premiärminister / president. Vad vill du att de ska veta? Skriv ett brev till dina framtida barnbarn. Hur skulle du beskriva den här upplevelsen för dem?
  • Begär att framsteg från att bearbeta problem, till tacksamhet, att vidta åtgärder och slutligen till framtiden kommer att hjälpa eleverna att bearbeta vad som händer runt dem och att känna sig något bemyndigade och hoppfulla.

4. Samla innehåll och engagera eleverna i rationell diskurs och beslutsfattande

  • Skapa ett avsnitt på din plattform där eleverna kan få tillgång till aktuell täckning av evenemang, redaktion och relevanta blogginlägg. Det här avsnittet är viktigt eftersom det kommer att stödja eleverna att fatta rationella beslut om sina handlingar och interaktioner. Du kan göra det genom att tillhandahålla länkar till viktiga artiklar och data.
  • Washington Post har till exempel publicerat några effektiva datasimuleringar om hur virus sprids. Dessutom innehåller en artikel publicerad på "Vuxna och flögna" en vädjan från en italiensk mamma som varnar för att låta tonåringar umgås, trots att skolan har avbrutits. Hon varnar: ”För bara åtta dagar sedan i Rom umgick våra tonåringar på kvällen med sina vänner. Regeringen hade stängt skolor och de flesta idrottsanläggningar, men inget annat ... Det enda som kunde ha räddat (eller mildrat) denna tragedi i Italien är social distancing ... Jag talar inte om en high five istället för en handskakning ... Jag är pratar om att inte vara i närheten av en annan människa som inte är din närmaste familj. ”
  • Efter att ha tillhandahållit länkar till relevanta artiklar och data, bjud in eleverna att delta i online-debatter via Kialo. Eventuella uppmaningar till debatter kan innehålla: "Kommer social distansering att plana kurvan?" ”Bör regeringen tillhandahålla stödpaket för människor som inte kvalificerar för EI?”. Det är vårt ansvar som lärare att fortsätta att stödja elever att fatta beslut som bidrar till samhällets välbefinnande, men elever måste vara involverade i beslutsprocessen och måste se hur olika beslut kan påverka vår framtid. En plattform som Kialo hjälper eleverna att engagera sig i rationella beslutsfattande och känna sig befogen att fatta rationella beslut som är socialt ansvariga.

5. Ge eleverna de analysverktyg som de behöver för att röra sig från känslomässiga resonemang och delta i en rationell diskurs

  • När jag har tillgång till rätt analysverktyg, flyttar jag bort från emotionell resonemang och till en plats av förnuft. Att ge studenterna en teoretisk lins eller fokuserad inramning för analys hjälper dem att fokusera in och filtrera bort all extra information (och ångest och oro). Här är några idéer för uppgifter som är relevanta och hjälper eleverna att flytta sig från känslomässiga resonemang och engagera sig i en rationell diskurs:

Exempel 1: Studera en text för farkoster. Be till exempel eleverna att göra en nära textanalys av två redaktionella för att undersöka övertygande tekniker (skrivstil, diction, organisation, användning av retoriska apparater, etc.).

Vilket håller du med? Vilka hantverksrörelser har varje författare använt för att övertyga dig? Vad tror du måste göras? Vad skulle du skriva i en redaktion om du hade möjlighet att publicera ditt arbete i en lokal tidning?

Exempel 2: Introducera en teori eller ett koncept och be eleverna tillämpa den på en fråga som är resultatet av pandemin. Om du redan har infört ett antal teorier eller begrepp, ändra uppdrag för att stödja eleverna att utforska pandemin och återverkningarna genom de teorier / linser du redan har introducerat. Här är ett exempel på ett förändrat uppdrag som jag publicerade i mitt klassrum i Google för mina elever i samhällsvetenskap.

Analysuppsatsalternativ - - Jag vet att jag kämpar för att fokusera på uppgifter för tillfället. Om du föredrar att undersöka pandemin genom en teoretisk lins istället för att analysera "Halal Dating" eller "Period. Slutet av meningen, ”gör det så. Jag har bifogat några länkar till relevanta artiklar nedan.
Jag tror att teorier som är lättast tillämpliga på pandemin är funktionalism, konfliktteori, rationellt valsteori eller symbolisk interaktionism.
Till exempel, genom en funktionalistisk lins, kan du undersöka den uppenbara funktionen av frihandel och invandring (och avsikten att expandera och sammankoppla som samhällen) som att stödja ekonomisk tillväxt och välstånd ... och ett bättre samhälle ... och sedan det latenta (eller oavsiktliga) återverkningar) av samhällsutveckling (enkel rörelse för människor och globaliserad natur i världen, etc.) vilket resulterar i oavsiktliga effekter (virus som enkelt kan överföras). Då kan du titta på effekterna av pandemin på sociala institutioner och deras funktion i samhället ... Hur förändras och förändras de? Hur måste samhället anpassa sig till den nya verkligheten? Du kan till och med inkludera ett avsnitt om hur förståelser för ”avvikande” beteende förändras - att till exempel offentliggöra istället för social distansering har blivit en faux-pas eftersom det kommer att bidra till ytterligare utmaningar för samhället.
Du kan också utforska beslut om vem du ska interagera med genom en rationell valteori. Hur och varför praktiseras social distans? Hur fattar människor beslut om att distansera sig från andra? Se artikel om baby boomers.
Konfliktteoretiker kanske tittar in i de tomma hyllorna i mataffären och hur individer verkar vara i detta för sig själva och inte för samhället som helhet. Eller så kanske du också tittar på hur sjukhus i Italien, Spanien och snart Ottawa sätter på plats protokoll för vem som får en ventilator som skiftar bort från en "först till kvarn" -modell, mot en som föredrar människor som är mer benägna att överleva ... De som är friskast är ofta de som är mer fördelaktiga i samhället; de sårbara är kvar i lutningen. Se artikeln om "Social distancing, triage och moral accounting."
Du kan till och med tillämpa symbolisk interaktionism (vad betyder pandemi? Vad är vår nuvarande sociala verklighet? Vad är sociala fakta? Hur förändras dessa utifrån våra interaktioner med andra / nyheter? Hur förstärker vissa människors tolkning av social distans "selektiv" eller "Partisk" distansering (se artikel om Ottawas borgmästare och kinesstad).
Hur som helst, bara några tankar. Jag har svårt att fokusera på något annat än pandemin, så jag ville ge dig ett alternativ att utforska det från en akademisk lins. Jag vet att att skriva om det hjälper mig att känna att jag har viss kontroll över situationen och hjälper mig att förstå vad som händer. Se länk till min blogg nedan.

Att ge studenter kursbegrepp och verktyg för att utforska pandemin ger dem viss kontroll över vad de lever. Genom att utforska frågorna genom kursbegrepp har de en del ramar och grundar sig för inflödet av information på väg.

För att sammanfatta:

Online-klassrum, även om de inte är idealiska, kan ge säkra utrymmen för produktiva konversationer om pandemin. Medan spänningarna ökar hemma, kommer eleverna att behöva ett utlopp där de känner att de kan ställa frågor och prata om sina bekymmer utan att tynga redan föräldrar och familjemedlemmar.

Kuraterat innehåll och kritiskt tänkande applikationer som Kiaro kan stödja eleverna att känna sig bemyndigade och genom att bedöma vad som händer i världen och fatta socialt ansvarsfulla beslut baserat på deras resultat.

Medan utforska frågor kring pandemin har potential att öka ångest, panik, osäkerhet och depression, kan lärare tillhandahålla en analytisk verktygslåda eller inramning som förskjuter elevernas fokus från emotionell resonemang till akademisk diskurs. Detta kan hjälpa till att stoppa vår rädsla i en tid av osäkerhet.